Pokud se zaměříme na téma zážitkové pedagogiky, musíme si uvědomit, že abychom mohli kurz označit za zdařilý, tedy že dospěl k zadaným cílům, je nutné, aby se na něm podílel instruktor s potřebnými kompetencemi. Cílem této práce tedy bylo získat náhled do ne příliš probádané oblasti a zjistit, jaké kompetence instruktora jsou klíčové pro efektivní odvedení jeho práce. Dále se pokoušíme nastínit, jaké zdroje instruktoři na území České Republiky nejčastěji využívají. Také se okrajově zaměřujeme na největší úskalí instruktorské práce a na to, jak se změnily kompetence instruktorů v průběhu jejich praxe. Teoretická část se věnuje zážitkové pedagogice, adaptačním programům, instruktorovi a v neposlední řadě právě kompetencím. V rámci empirické části jsme zvolili kvalitativní metodologii. Výzkum je tvořen sedmi polostrukturovanými rozhovory s odborníky, které jsme dále zpracovávali metodou zakotvené teorie. Respondenti byli získávání pomocí metod příležitostného a záměrného výběru i pomocí metody sněhové koule. Poslední částí bakalářské práce bylo popsání nalezených výsledků, vytvoření kompetenčního modelu a následná diskuze propojila nová zjištění této studie s již existujícími výzkumy.If we focus on highly discussed topic of experiential pedagogy we must realize that the course can be acknowledged as successful only if the participating instructor has necessary competences. The aim of this work is to take a look into this not much researched area, and to find out which competences are necessary for the instructor in order to perform the job effectively. Another topic mentioned in this work are the most frequently used resources by the Czech instructors, also the difficulties that the instructor has to face, and how the competences have changed during the duration of practice. The theoretical part focuses on experiential pedagogy, adaptation courses, instructor and lastly on competences. As for the empirical part we chose qualitative methodology. The research was done by seven half structured interviews with experts, which have been further processed by grounded theory. These respondents were obtained using the methods of occasional and intentional selection as well as the methods of the snowball. The last part of the bachelor thesis is a description of found results, creating competency model and the following discussion linked the new findings with already existing research.