Úvod: U některých typů logopedických poruch popisuje literatura snížené dovednosti nejen v motorice řečových orgánů, ale také v globální motorice nebo v jemné motorice rukou. Cíl: Kvantitativně ohodnotit unimanuální a bimanuální obratnost prstů a rukou u předškolních dětí s dyslalií nebo s vývojovou dysfázií v porovnání s dětmi bez logopedické poruchy a v porovnání s normativními daty. Metodika: Studie se zúčastnilo celkem 21 dětí v předškolním věku, z toho 9 dětí s dyslalií a 4 děti s vývojovou dysfázií. Ke zhodnocení jemné motoriky byl použit Purdue Pegboard Test. Výsledky: Při porovnání naměřených dat s normativními daty se neprokázal statisticky významný rozdíl u žádné skupiny dětí dle logopedické poruchy (p >= 0,05). Při vzájemném porovnání jednotlivých skupin měly děti s vývojovou dysfázií v subtestu dominantní horní končetiny nižší skóre než děti s dyslalií (p < 0,05) a v subtestu nedominantní horní končetiny měly děti s vývojovou dysfázií nižší skóre než děti bez logopedické poruchy (p < 0,05). Skóre dětí s dyslalií a dětí bez logopedické poruchy se statisticky významně nelišilo (p >= 0,05). Závěr: Předškolní děti s vývojovou dysfázií mají deficit v unimanuální jemné motorice dominantní i nedominantní horní končetiny. Jemná motorika dětí s dyslalií se neliší od jemné motoriky dětí bez logopedické poruchy.Introduction: For some types of speech disorders, literature describes reduced skills not only in the motor activity of speech organs, but also in global motor skills or fine motor skills of hands. Aim: Quantitatively evaluate the unimanual and bimanual dexterity of the fingers and hands in preschool children with dyslalia or developmental dysphasia compared to children without speech disorders and compared to normative data. Methods: A total of 21 children of preschool age attended the study, including 9 children with dyslalia and 4 children with specific language impairment. The Purdue Pegboard Test was used to evaluate the fine motor skills. Results: When comparing measured data with normative data, there was no statistically significant difference in any group of children according to speech disorder (p >= 0.05). When compared to each group, children with developmental dysphasia in the subtest of preferred hand had lower scores than children with dyslalia (p < 0.05) and in the subtest of non-preferred hand, children with specific language impairment had lower scores than children without speech disorders (p < 0.05). The score of children with dyslalia and children without speech disorders was not different (p >= 0.05). Conclusion: Preschool children with specific language impairment have a deficiency in unimanual fine motor skills preferred and non-preferred hand. The fine motor skills of children with dyslalia are not different from the fine motor skills of children without speech disorders.