Magisterská diplomová práce se zabývá profesionalizací vzdělavatele dospělého. Cílem práce je analyzovat proces profesionalizace a profesního rozvoje vzdělavatelů dospělých a porozumět možnostem volby jejich vzdělávání. První část práce se zabývá teoretickým ukotvením. Definovány jsou klíčové pojmy práce, jako je profesionalizace, profese, profesní rozvoj a dále jsou uvedeny kroky vedoucí k profesionalizaci povolání. Dále se práce zaměřuje konkrétně na způsoby profesionalizace ve vzdělávání dospělých. Teoretická východiska jsou zakončena kapitolou věnující se školskému vzdělávání v rámci vzdělávání dospělých a uvádí především možné vzdělávací strategie vzdělanostní dráhy jedince a jejich proměny v čase. Po kontextualizaci tematiky je formulována výzkumná otázka s cílem porozumět, jak studenti kombinované formy navazujícího magisterského studia andragogiky interpretují své důvody ke studiu a znalosti, dovednosti a postoje získané tímto studiem. K odpovědi na výzkumnou otázku je zvoleno kvalitativní výzkumné šetření, s využitím metody polostrukturovaných rozhovorů. Z analýzy a následné intepretace získaných údajů vyplývá, jak komunikační partneři interpretují důvody volby kombinovaného formy studia andragogiky a jak popisují znalosti a dovednosti získané studiem oboru andragogika.The master's thesis deals with the professionalization of an adult educator. The aim of this work is to analyse the process of professionalization and professional development of adult educators and to understand the possibilities of their education. The first part deals with theoretical anchoring. Key concepts of work such as professionalization, profession, professional development are defined and steps leading to professionalization of occupations are given. Furthermore, the thesis focuses specifically on the ways of professionalization in adult education. The theoretical basis is concluded with a chapter devoted to school education within adult education and presents primarily possible educational strategies of the individual's educational path and their changes in time. After the contextualization of the topic, a research question is formulated in order to understand how the students of the combined form of the follow-up master's degree program in Adult Education interpret their reasons for study and the knowledge, skills and attitudes acquired by this study. To answer the research question is chosen qualitative research, using the method of semi-structured interviews. The analysis and subsequent interpretation of the obtained data shows how the communication partners interpret the reasons for choosing a combined form of study of andragogy and how they describe the knowledge and skills acquired by studying the field of Adult Education.