Bakalářská práce se zabývá problematikou práce s dospívajícími, u kterých byl diagnostikován Aspergerův syndrom. Na základě implementace vlastního rozvojového projektu potvrzuje efektivitu využití kognitivně behaviorálních technik při sociálním učení, nácviku komunikačních dovedností a také při řešení problémového chování. Představuje i další možnosti, jak jejich účinky zintenzivnit - zejména prostřednictvím aplikace principů postupné expozice, sociálně-emocionálního učení a některých technik neuro-lingvistického programování. Teoretickými východisky práce jsou aplikovaná behaviorální analýza, resp. nástroje kognitivně behaviorální terapie, Kirkpatrickův čtyřstupňový model, měření účinnosti výchovných a vzdělávacích procesů se záběrem především na třetí stupeň, tj. změnu chování cílové skupiny, a principu postupné expozice, která umožňuje dosahovat velkých změn prostřednictvím pravidelně realizovaných malých pokroků. Účinnost vlastního projektu je prokazována 360o zpětnou vazbou, postavenou na kompetenčním modelu gymnázia, které integruje studenty s poruchami autistického spektra. Výzkumný soubor tvořilo 15 studentů s diagnostikovaným Aspergerovým syndromem. Výstupy rozdílů hodnocení kompetencí výzkumné skupiny prostřednictvím 360o zpětné vazby se už v první rozvojové vlně signifikantně liší od rozdílů hodnocení kontrolní skupiny, jejichž členové podstoupili tradičně pojatou kognitivně-behaviorální terapii a strukturované učení.This Bachelor Thesis work puts mind to questions how to effectively work with adolescents they were diagnosed with Aspereger's Syndrome. Based on author-led concrete development project, it proves the high efficiency of cognitive behavior techniques for the social learning and the training and improvement of communication skills or additionally for problem behavior solving. Together with those frequently used tools it shows other opportunities how to raise efficiency - especially of Continuous Exposition application and of some Neuro-Linguistic-Programming techniques. Theoretical starting points are Applied Behavior Analysis or more precisely Cognitive Behavior Therapy tools, Kirkpatrick four-level model of training processes effectiveness measurement, especially focused on the third level that means target group behavior changes on the daily basis, and gradual exposure as a maker of extensive changes through continuous improvement. The efficiency of the author developed and led project is certified by 360degree feedback based on the competence model of one concrete secondary grammar school in Czech Republic which is opening to integrate students with diagnosed autistic spectrum disorders. The research group consisted of 15 students with diagnosed Asperger syndrome. The results of the 360degree feedback assessment evaluation differences of the research group in the first development wave differed significantly from the control group evaluation differences whose members underwent traditional cognitive-behavioral therapy and the structured learning.