Ač děti s vývojovou dysfázií často spadají do kategorie dětí s odloženou povinnou školní docházkou, není problematika jejich školní připravenosti a zralosti odbornou veřejností příliš řešena. Kvůli nastavení obecných parametrů diagnostiky školní připravenosti a zralosti, nemusí být pro tyto děti vhodně konstruována. Cílem této práce je tedy modifikovat část tohoto materiálu právě pro děti s vývojovou dysfázií. Záměrem modifikace se stala konkrétně oblast diagnostiky sluchové analýzy a syntézy, která je podstatná pro úspěšný vzdělávací proces. Navržená modifikace stále diagnostikuje školní připravenost a zralost, a navíc je přizpůsobena vlivům symptomů postižení. Nové podmínky zadávání a zpracování úkolů by tak měly omezovat faktory zabraňující splnění těchto úkonů. V budoucím výzkumném šetření by bylo vhodné ověření a zasazení této modifikace do praxe.Although children with specific language impairment often fall into the category of children with delayed compulsory school attendance, the issue of their school readiness and maturity is not much addressed by the professional public. Due to the setting of general parameters of school readiness and maturity diagnostics, it may not be properly designed for these children. The aim of this work is to modify a part of this material for children with specific language impairment. The intention of the modification became specifically the area of diagnostics of auditory analysis and synthesis which is essential for a successful educational process. The proposed modification still diagnoses school readiness and maturity and in addition is adapted to the effects of disability symptoms. New conditions for assigning and processing tasks should limit the factors that prevent these tasks from being completed. In a future research survey it would be appropriate to verify and put this modification into practice.