Cílem této práce je zjistit postoj školních psychologů k inkluzi ve vzdělávání na základě jejich zkušeností z praxe, popsat hlavní přínosy a nedostatky inkluze z jejich úhlu pohledu a přinést doporučení pro efektivní fungování inkluzivního vzdělávání v České republice. Ve výzkumu je aplikována kvalitativní metodologie. Respondenti pro výzkum byli vybíráni prostým záměrným výběrem, sběr dat byl realizován prostřednictvím polostrukturovaných interview. Při analýze bylo vycházeno z metod kvalitativní evaluace. Práce je zaměřena zejména na činnost školních psychologů pro efektivní začleňování žáků se SVP ve školách hlavního vzdělávacího proudu. Výsledky ukazují, že má většina školních psychologů k inkluzivnímu vzdělávání pozitivní postoj pramenící zejména z lepšího ukotvení a přílivu financí do škol v materiální rovině a budování hodnot v duchovní rovině, zároveň však vidí mnoho nedostatků, které jsou zapříčiněny zejména radikálním zavedením inkluze do všech škol a pro všechny žáky.The aim of this thesis is to find out the attitude of school psychologist to inclusive education which is based on their experience in practise, describe the main contributions and shortcomings from their point of view and bring their recommendations for effective function of inclusive education in the Czech Republic. In the research is applied qualitative methodology. The respondents were selected using an intended selection and data-collection was realized by semi-structured interview. For data analysis it was chosen the methods of qualitative evaluation. The thesis is focused especially on activity of school psychologists for effective integration pupils with special educational needs in mainstream schools. Results of the research shows that most of school psychologists's attitude to inclusive education is positive because of better legislative specification and influx of financial resources to schools in material perspective and value construction in the spiritual perspective, but many shortcomings caused especially radical implementation of inclusive education to schools and for all pupils at the same time.