Cílem diplomové práce je zjistit uplatnitelnost a využití zkrácené verze standardního dotazníku CES u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, a zda je dotazník CES vhodný pro screening klimatu u těchto žáků. Teoretická část zahrnuje popis aktuálního stavu školství. V jednotlivých kapitolách se uvádí informace o školství v aktuální formě nejen ve vztahu k legislativě, ale také ve vztahu k inkluzi. Práce popisuje v dalších oddílech podpůrná opatření u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, uvádí také základní rozdělení těchto žáků a jejich charakteristiku. Do nástinu jsou zahrnuti žáci se specifickými poruchami učení, chování, žáci s mentálním postižením a s poruchou autistického spektra. Další kapitoly představují teorii školního klimatu a jeho jednotlivé determinanty, také se věnují rozdělení výzkumných metod a podrobnější rozbor je věnován dotazníku CES, jež byl využit jako výzkumný nástroj při našem výzkumu. Praktická část práce je věnována popisu realizovaného výzkumu, jehož cílem bylo analyzovat psychosociální klima ve třídách žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, se zřetelem k identifikaci rozdílů mezi třídami v závislosti na věku, pohlaví a druhu speciálních vzdělávacích potřeb. Dílčím cílem bylo určit, jaké jsou limity administrace dotazníku CES u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Výzkumný soubor tvořilo 53 žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.The aim of the thesis is to find out the applicability and use of the shortened version of the standard CES questionnaire for pupils with special educational needs and whether the CES questionnaire is suitable for climate screening in these pupils. The theoretical part includes a description of the current state of education. The chapters provide information on education in its current form not only in relation to legislation, but also in relation to inclusion. The thesis describes the support measures for pupils with special educational needs in the following sections, and also describes the basic distribution of these pupils and their characteristics. Pupils with specific learning disabilities, behavioral disorders, pupils with intellectual disabilities and autistic spectrum disorders are included. The next chapters introduce the theory of school climate and its particular determinants, are also focused on the distribution of research methods and a more detailed analysis is devoted to the CES questionnaire, which was used as a research tool in our research. The practical part of the thesis is devoted to a description of the conducted research in order to analyze the psychosocial climate in the classes of pupils with special educational needs, in regard to identifying differences between classes according to age, sex and type of special educational needs. A partial objective was to determine the limits of the administration of the CES questionnaire for pupils with special educational needs. The research sample consisted of 53 pupils with special educational needs.