Tato práce je zaměřena na téma v dnešní době poměrně aktuální, a to spoluprací mezi školou a rodinou žáka, pocházejícího z odlišného sociokulturního zázemí. Teoretická část se zabývá osobností dítěte předškolního věku, typy a funkcí rodiny a její spolupráce se školou. Další část tvořila oblast české školství versus cizinci a postupné začleňování romských žáků do běžných škol. V praktické části se pomocí anonymního dotazníku zjišťovalo, jak vidí spolupráci rodin s odlišným sociokulturním zázemím pedagogové. E-dotazníkem se v období 4. 11. 2018 - 3. 1. 2019 oslovilo deset škol v jesenickém okrese, na který zareagovalo čtyřicet pedagogických pracovníků. Pomocí výzkumných otázek se zjišťovalo, v jakých oblastech je spolupráce na dobré úrovni, jakým způsobem probíhá komunikace s rodiči, jaké způsoby komunikace pedagogové upřednostňují, zda se rodiče o školní život svého dítěte zajímají či zda se do chodu školy sami dobrovolně zapojují. Z odpovědí vyšlo najevo, že je velice přínosné osobní jednání s rodiči, popř. telefonická komunikace. Nejčastěji se řeší prospěch, chování a absence žáků. Z výsledků také vyplývá, že školy pořádají spoustu mimoškolních akcí, kterých se rodiče, pokud mohou, se svými dětmi účastní. Aby komunikace probíhala ke spokojenosti obou stran, je nutná vstřícnost a ochota spolupracovat a navzájem si sdělovat důležité informace týkající se žáka. Jen tak může vzniknout rovnocenný partnerský vztah, který je důležitý ke správnému vývoji a rozvoji dítěte, na kterém se rodina i škola současně podílejí.In my work, I focused on a frequently debated topic of the cooperation between the school and the pupils' families of different socio-cultural background. The theoretical part of my work deals with the preschool-age child's personality, types and functions of the families and their cooperation with the school. The next part concerns the Czech educational system versus foreign pupils and the gradual inclusion of Roma pupils into the traditional schools. In the practical part I conducted a survey on how teachers perceive the collaboration with families of different socio-cultural backgrounds. I created an anonymous questionnaire and sent it to ten schools in Jeseník district in the period of 4th November 2018 and 3rd January 2019. Forty teachers responded. Using research questions, I investigated in which areas the cooperation is good, how schools communicate with the parents, what ways of communication the teachers prefer, whether the parents take interest in their children's school life or if they are actively involved in running the school. From the answers I received it became clear that meeting parents in person or, optionally, telephone conversations are very beneficial. The issues frequently discussed are pupils' grades, behaviour and pupils' non-attendance at school. The results also show that schools organize a lot of extracurricular events which the parents can attend with their children. In order to communicate to the satisfaction of both parties, it is necessary to be helpful and willing to cooperate and share important information concerning the pupil. Only this way an equal family-school partnership can be created, which is needed for the child's healthy and proper development.