Tato diplomová práce se věnuje úrovni občanského vzdělávání na středních školách v Olomouckém kraji. Práce je rozdělena do tří částí. První část, která je teoretická, se zabývá definicí politické kultury, druhé dimenze politické socializace a v neposlední řadě definicí občanského vzdělávání a jeho zasazení do kontextu českého školství. V druhé části, která je metodologická, je představena interpretativní fenomenologická analýza, metoda zvolená pro tento výzkum. Také zde představuji výzkumnou techniku, výběr případů a situaci při sběru dat. Třetí část představuje analýzu výsledků výzkumu a jejich interpretaci, jejich shrnutí a hodnocení. Cílem mojí práce bylo prostřednictvím individuálních rozhovorů se studenty dojít k co největšímu poznání studentovi zkušenosti s občanským vzděláváním. Jaké jsou jeho znalosti, dovednosti a názory na toto téma. Výstupy mé práce jsou takové, že střední škola studenty nepříliš motivuje k občanské a politické participaci. Můžeme vidět jisté rozdíly mezi gymnázii a středními odbornými školami. Studentovo školní hodnocení mnohdy nemusí korespondovat s jeho vědomostmi o demokracii, politickém systému a státu, s jeho osobními společenskými nebo politickými aktivitami či s názory na výuku občanského vzdělávání na střední škole.This diploma thesis deals with the level of civic education at secondary schools in the Olomouc region. The thesis is divided into three parts. The first one, which is theoretical, deals with the definition of political culture, second dimenzion of political socilization and last but not least with the definition of civic education and its integration into the context of Czech education system. In the second part, the methodological, the interpretative phenomonological analysis is presented as the method chosen for this research. This part also introduces research technology, case selection and collection of data. The third part presents the analysis of the research results and their interpretation, their summary and evaluation. The aim of this work is to identify as much as possible student´s experiences with civic education and to get information about their knowledge, skills and opinions on this subject through individual interviews. The output of my work is that secondary school actually doesn´t motivate student to civic and political participation. We can see some differences between chosen types of secondary schools. A student's school evaluation often has to correspond with his / her knowledge of demoracy, political system and state, his / her personal civic or political activities or his / her opinions on teaching civic education at secondary school.