Diplomová práce se zabývá inkluzí žáků s ADHD a jejím vnímáním učiteli na 1. stupni ZŠ. V teoretické části práce jsou vymezeny základní pojmy a zákony týkající se ADHD, inkluze a integrace. V práci nalezneme podropný popis jednotlivých projevů ADHD, vývojových stadií ADHD, vhodnost postupů při práci s dětmi s ADHD, vhodnost výchovných přístupů k těmto dětem a vliv poruchy ADHD na rodinu a sociální status dítěte. Dále jsou v práci vysvětleny pojmy inkluze a integrace a systém podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. V empirické části je provedena analýza výsledků výzkumu, jehož cílem bylo zjistit stav informovanosti pedagogických pracovníků v Olomouckém kraji o ADHD, jejich názor na inkluzi dětí s ADHD a zmapovat vnímání inkluze žáků s ADHD ze strany pedagogických pracovníků. Z výzkumu vyplývá, že informovanost pedagogů o ADHD je z jejich strany hodnocena jako dostačující, nevýhody inkluze žáků s ADHD spatřují především ve vysokém počtu žáků ve třídách, ovlivnění školních výsledků ostatních žáků z důvodu přítomnosti žáka s ADHD s jeho rušivými projevy ve vyučování a špatném začleňování těchto žáků do kolektivu. Celkově jsou žáci s ADHD ve vyučování vnímáni učiteli jako rušivý prvek, který jejich vyučování značnou měrou ovlivňuje, jak s ohledem na psychickou, časovou tak i administrativní náročnost.The thesis refers about inclusion of pupils with ADHD and its perception by teachers at primary school. In the theoretical part of the thesis, there are defined basic concepts and laws concerning ADHD, inclusion and integration. We can find a description of individual manifestations of ADHD, stages of ADHD, suitability of procedures for working with children with ADHD, suitability of educational approaches to these children and the effect of ADHD disorder on the family and social status of the child. Furthermore, the concepts of inclusion and integration and a system of support measures for pupils with special educational needs are explained. Analysis of results is described in the empirical part. The target of the empirical part of thesis is how the teachers in Olomouc region are informed about ADHD, their opinion on inclusion with children with ADHD. The teacher´s knowledge about ADHD is considered to be sufficient, the disadvantages of inclusion of pupils with ADHD is the high number of pupils in classrooms, the influence on the other pupil 's results beacause of presence of a pupil with ADHD, and with its disturbing speech and finally poor integrating these pupils into the collective. Overall, pupils with ADHD are perceived by teachers as a disturbing element in the lessons,which greatly influences their teaching, both in terms of psychological, time management and administration.