Cílem této práce bylo zjistit míru agresivity, sebehodnocení, životní spokojenosti, životních cílů, ale i možné souvislosti mezi sledovanými proměnnými u studentů. Dále otestování třech cizojazyčných metod, jednalo se o Škálu agresivity (AS), Multidimenzionální studentskou škálu životní spokojenosti (MSLSS), Dotazník životních cílů (DŽC). Výzkumný soubor byl složen ze studentů z Moravskoslezského kraje v celkovém počtu 536 osob (216 mužů, 333 žen) ve věku 15 až 18 let. Kromě třech zmíněných metod byly použity SWLS-C, BPAQ a RŠS. Data byla získávána formou tužka-papír ve vyučovacích hodinách. Výsledky výzkumu identifikovaly muže agresivnější v hostilitě, fyzické a verbální agresivitě. Dále potvrdily negativní souvislost mezi agresivitou, životní spokojeností, životními cíli a sebehodnocením a pozitivní vztah mezi životní spokojeností, životními cíli a sebehodnocením. Potvrzena byla i pozitivní souvislost mezi ŠA a BPAQ, taktéž mezi SWLS-C a MSLSS a užitečnost DŽC.The aim of this work was to find out the level of aggression, self-esteem, life satisfaction, life goals, and possible connections of the monitored variables. In addition, three foreign-language methods were tested, namely the Aggressiveness Scale (AS), the Multidimensional Student Life Satisfaction Scale (MSLSS), the Life Goal Questionnaire (LGQ). The research group was composed of students from the Moravian-Silesian Region with a total number of 536 people (216 men, 333 women) aged 15-18. Apart from the three mentioned methods, SWLS-C, BPAQ and RSE were used. Data was collected in pencil-paper way during lessons. The research results identified men more aggressive in hostile, physical and verbal aggression. They also confirmed the negative link between aggression, life satisfaction, life objectives, and self-esteem and positive relation between life satisfaction, life goals and self-esteem. The positive link between the AS and BPAQ, also between SWLS-C and MSLSS, and the usefulness of the LGQ, was confirmed as well.