Disertační práce se věnuje finanční gramotnosti žáků 8. a 9. tříd na základních školách praktických. Teoretická východiska disertační práce svým pojetím obsahově kopírují empirickou část a věnují se vzdělávání na škole zřízené podle § 16 odst. 9 školského zákona s aspektem na 2. stupeň vzdělávání (dříve: základní škola praktická), vymezení mentálního postižení a mentální retardace, gramotnosti obecně, finanční gramotnosti a finančnímu vzdělávání. V disertačním výzkumu byl uplatněn smíšený výzkumný design. Cílovou skupinu disertační práce tvořili žáci 8. a 9. tříd základních škol praktických a učitelé matematiky na 2. stupni základních škol praktických. Jako výzkumné metody byly použity didaktický test pro žáky na základních školách praktických, dotazník pro učitele matematiky na základních školách praktických, interview s učiteli matematiky na základních školách praktických a analýza didaktických komponentů 5 učebnic podle Průchy. Výsledky ukázaly, že největší pozornost v rozvoji finanční gramotnosti je učiteli matematiky na základních školách praktických a učebnicemi matematiky pro základní školy praktické kladena zejména na oblast "hospodaření domácnosti". S tímto zjištěním korespondují i výsledky žáků v didaktickém testu, kdy nejvíce bodů získali žáci v oblasti "hospodaření domácnosti", dále "peníze" a nejméně bodů získali v oblasti "finanční produkty". Při rozvoji finanční gramotnosti je potřeba střídat různé výukové metody, organizační formy výuky a učební prostředky. Přestože je výuka finanční gramotnosti na základních školách praktických pojímána různými způsoby, důležitým zjištěním je fakt, že u učitelů převládá spíše kladný postoj k její realizaci.The dissertation thesis analyzes the financial literacy of the 8th and 9th grades students in secondary school for students with mild mental disabilities. The theoretical background of the dissertation thesis is based on the content of the empirical part of the dissertation thesis, and it is dedicated to education at a school established according to Section 16 (9) of the Education Law with an aspect at the 2nd level of education (formerly: secondary school for students with mild mental disabilities), definition of learning disability (mental disability) and mental retardation, basic literacy, financial literacy and financial education. In the thesis, a mixed research design was applied. The target group of the dissertation was composed of the 8th and 9th grades students and secondary teachers of mathematics in schools for students with mild mental disabilities. Research methods include a didactic test for secondary school students with mild mental disability, a questionnaire and interviews for teachers of mathematics of students with mild mental disabilities, and an analysis of didactic parts of 5 textbooks according to Průcha. The results showed that the most important part, addressed by teachers of mathematics in school for students with mild mental disabilities and mathematic textbooks for student with learning disability in the development of financial literacy, is focused in the area of "household management". This is further support by the result of the didactic test, where students obtains the most points in the field of "household management", "money", and the lowest score in "financial economy". In developing financial literacy, it is necessary to alternate different teaching methods, styles of teaching and learning resources. Although the teaching of financial literacy in school for students with mild mental disability is designed in various ways, the important finding is the fact that teachers have a rather positive attitude towards it realization.