Diplomová práce se zabývá rozvojem sociolingvistických kompetencí na 2. stupni základních škol a analýzou postavení sociolingvistické kompetence vzhledem ke komunikační kompetenci, konceptu zdvořilosti a kultury. Na základě vztahu k pragmatické kompetenci analyzuje požadavky Evropského referenčního rámce pro jazyky, které následně srovnává s jazykovými aspekty Rámcového vzdělávacího programu. Uvedené skutečnosti dává do souvislostí s výsledky výzkumu dotazníkového šetření, které bylo zaměřeno na názory učitelů týkajících se významu rozvoje sociolingvistických kompetencí vzhledem k jejich znalostem a zkušenostem z přímé práce se žáky i výukovými materiály. Navrhuje řešení překážek rozvoje uvedených kompetencí v rovině materiální, konkrétně učebních osnov, výukových materiálů a vzdělávání učitelů. A poukazuje na příčiny problémů interkulturní komunikace a jejich případné řešení s cílem rozvoje sociolingvistických kompetencí jakožto integrální části kulturní identity každého žáka.The diploma thesis deals with the development of sociolinguistic competence at lower-secondary schools. It aims at the analysis of sociolinguistic competence status in respect to communicative competence, conception of politeness and culture. Based on the relationship of sociolinguistic and pragmatic competence, the thesis analyses the CEFR requirements that are flowingly compared with the language aspects of the Frame of Educational Plan. The ascertained facts are placed in the context with the results of small-scale research which was directed at the teachers' opinions regarding significance of development of the competence with respect to their knowledge and direct experience with pupils and teaching materials. The thesis suggests solutions to obstacles in the way of development of the competence that appear on the material level, particularly in relation to curricula, teaching materials and teachers' training. It points out the causes of intercultural miscommunication and possible solutions that would lead to the development of the competence an integral part of a cultural identity of each pupil.