Cílem diplomové práce je porovnání dvou rozdílných systémů Velké Británie a České republiky v otázce práce školního sociálního pracovníka na základních školách. Je nezbytné prozkoumat tyto systémy z ekonomického, kulturního a historického pohledu a definovat rozdíly mezi nimi. Ve své diplomové práci budu porovnávat jak vzdělávací, tak sociální perspektivu školního sociálního pracovníka za účelem propojení těchto dvou systémů z pohledu legislativy, kultury a praxe. Role školního sociálního pracovníka může mít v blízké budoucnosti důležitou funkci ve školním prostředí při řešení závažných problémů, které jsou způsobené vzdělávacími problémy, sociálně patologickými jevy, kulturní diverzitou a neustále rostoucí komunikační barierou mezi školu a rodiči. Práce se také zabývá jinými profesionály, jenž jsou zakomponováni v procesu socializace žáků na základních školách. Tyto profese budou také probrány z pohledu obou krajin, a to z historického vývoje a z pohledu rozdílného financování školního a sociálního systému, které jsou zasazené do zcela rozdílných prostředí.The aim of this theses is to compare two different systems of Great Britain and the Czech republic regarding a question of the work of school social worker in primary schools. It is necessary to look into the systems from economical, cultural and historical point of view and find out the differences. I will be comparing both educational and social perspective of school social worker in order to find connection in between these two parts of legislation and good practice. The role of school social worker, might be in near feature necessary position in school environment to tackle rather difficult problems raised by educational difficulties, sociopathological phenomenons, cultural diversity and ever raising communication barriers between school and parents. The theses also deal with other professions that are included in process of succesful socialization of pupils in primary school. Those professions will be looked at from both country's point of perspective, influenced by historical connects and from different forms of financing both education and social systems that are put into two rather different environments.