Počet záznamů: 1
Tvorba podpůrného výukového materiálu pro žáky se specifickými poruchami učení na 1. stupni ZŠ
Údaje o názvu Tvorba podpůrného výukového materiálu pro žáky se specifickými poruchami učení na 1. stupni ZŠ [rukopis] / Lucie Pašková Další variantní názvy Tvorba podpůrného výukového materiálu pro žáky se specifickými poruchami učení na 1. stupni ZŠ Osobní jméno Pašková, Lucie, (autor diplomové práce nebo disertace) Překl.náz The creation of the supporting educational material for pupils with the specific learning disabilities at the first grade of the primary school Vyd.údaje 2018 Fyz.popis 100 : tab. + Podpůrný výukový materiál pro žáky se specifickými poruchami učení na 1. stupni ZŠ část pro žáka, Podpůrný výukový materiál pro žáky se specifickými poruchami učení na 1. stupni ZŠ část pro učitele Poznámka Oponent Miloň Potměšil Ved. práce Renata Mlčáková Dal.odpovědnost Potměšil, Miloň, 1955- (oponent) Mlčáková, Renata (vedoucí diplomové práce nebo disertace) Dal.odpovědnost Univerzita Palackého. Katedra speciální pedagogiky (udelovatel akademické hodnosti) Klíč.slova Specifické poruchy učení * dyslexie * dysgrafie * dysortografie * podpůrný výukový materiál * reedukace * Specific learning dysabilities * dyslexia * dysgraphia * dysorder of ortograhpy * supporting learning materiál * reeducation Forma, žánr diplomové práce master's theses MDT (043)378.2 Země vyd. Česko Jazyk dok. čeština Druh dok. PUBLIKAČNÍ ČINNOST Titul Mgr. Studijní program Magisterský Studijní program Speciální pedagogika Studijní obor Logopedie kniha
Kvalifikační práce Staženo Velikost datum zpřístupnění 00221116-950821301.pdf 58 1.5 MB 17.04.2018 Posudek Typ posudku 00221116-ved-526941515.doc Posudek vedoucího 00221116-opon-834726292.doc Posudek oponenta Průběh obhajoby datum zadání datum odevzdání datum obhajoby přidělená hodnocení typ hodnocení 00221116-prubeh-595787709.jpeg 31.01.2017 17.04.2018 24.05.2018 1 Hodnocení známkou
Diplomová práce se zabývala tvorbou podpůrného materiálu pro žáky s dyslexií, dysortografií a dysgrafií. Hlavním cílem práce byla tvorba podpůrného materiálu, která vycházela z diskuse se speciálními pedagogy a učiteli 1. stupně ZŠ, kteří s těmito žáky mají osobní zkušenost. Ve výzkumném šetření byl použit kvalitativně orientovaný výzkum. Jako výzkumné metody zde byly zvoleny diskuse a nestandardizovaný polostrukturovaný dotazník. Výzkumného šetření se v rámci diskuse účastnilo 6 respondentek a v rámci nestandardizovaného dotazníku 4 respondentky. Na základě výsledků diskuse byl vytvořen podpůrný materiál, pro žáky s dyslexií, dysgrafií a dysortografií s oddělenou části pro žáka a učitele. Pomocí polostrukturovaného dotazníku byl tento materiál ověřen. Z výsledků polostrukturovaného dotazníku je patrné, že kladně byla ohodnocena srozumitelnost jednotlivých instrukcí a obsahu, jak pro žáka, tak i pro učitele. Míra použitelnosti pro jednotlivé diagnózy je dle respondentů dostačující pro praxi. Pomocí získaných výsledků je možné konstatovat, že vytvořený podpůrný materiál splňuje potřeby učitele i žáků s dyslexií, dysgrafií a dysortografií a je možné s ním spolupracovatThis diploma thesis is focused on creation of supporting school material for pupils of primary school with dyslexia, dysgraphia and disorder of ortography. The main aim of of this thesis was creation of supporting school materiál, which was creation on the basis discusion with the special teacher and the teacher of primary school who have some experience with teaching this pupils. In the research was used quality research. As a research methods was used duscusion and nonstandardized semi-structured questionnaire. 6 respondents participated in the research survey and 4 were respondents in a non-standardized questionnaire. Based on the results of the discussion, support material was created for pupils with dyslexia, dysgraphia and dysortography with a separate section for pupils and teachers. Using the semi-structured questionnaire, this material was verified. The results of the semi-struktured questionnaire show that comprehensibility of instructions and content for pupil and for teacher are rate positive. The availability rate for each diagnosis is sufficient for the respondents. Using the results obtained it can be stated that the created support material meets the needs of the teacher and pupils with dyslexia, dysgraphia and dysortography, and it is possible to cooperate with him.
Počet záznamů: 1