Diplomová práce se zabývá tématem vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a postavením asistenta pedagoga v současném inkluzivním prostředí základní školy. Strukturována je do dvou částí - teoretické a empirické. Teoretická část má za úkol ukázat důležitost a ovlivňující faktory v psychickém a sociálním vývoji jedince. Představuje vybrané neurovývojové poruchy, poruchy chování a emocí, které blíže popisuje. Dále se věnuje školské legislativě, inkluzi a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na základní škole, seznamuje se specializovanými poradenskými zařízeními. Poslední kapitola je věnována významu a postavení asistenta pedagoga. Empirickou část uvádí reflexe vlastní dosavadní praxe. Tato část práce je tvořena kvantitativním výzkumem, zpracovaným formou dotazníkového šetření. Předmětem zkoumání je především analýza názorů rodičů, pedagogů, asistentů pedagoga i žáků na vybrané základní škole o problematice specifických poruch učení, chování a poruch autistického spektra a o vzájemné spolupráci rodiny a školy.This Master's thesis deals with education of pupils with special educational needs and the position of a teaching assistant at the present Primary School in terms of inclusion. It is divided into the theoretical and the empirical part. The theoretical part focuses on the importance of factors in the psychic and social development of the individual. The selected neurodevelopment disorders as well as the behaviour and emotional disorders are more closely presented. It also describes school legislation, consultancy facilities, inclusion and education of pupils with special educational needs at the Primary School. The last chapter is concerned with the meaning and the position of a teaching assistant. The empirical part is introduced by the reflection of my own practice up to the present time. It comprises the quantitative research, which was elaborated with filling the forms. The subject of research at a particular school was predominantly analysis of parents', teachers', teaching assistants' and pupils' opinions about the specific disorders of learning, behaviour and autism spectrum as well as the school and families cooperation.