Cílem práce je analýza konceptu profesionalizace vzdělavatelů dospělých a jejich profesního rozvoje. Nejprve je obsahem teoretické ukotvení. Vymezen je koncept celoživotního učení a jeho dělení, vzdělávání dospělých v rámci tohoto kontextu a následně jsou uvedeny teorie učení a specifika dospělých ve vzdělávacím procesu. Navazuje představení ideálu vzdělavatele dospělých, jeho rolí a analýza kompetencí spadajících do profilu vzdělavatele dospělých. Poslední teoreticky zaměřená kapitola se věnuje tématu profesionalizace, pojetí vzdělavatele dospělých jako profese a postavení vzdělavatelů dospělých na pracovním trhu. Pro dosažení cíle byl zvolen kvalitativní výzkum v podobě rozhovorů se zkušenými vzdělavateli dospělých za účelem zjistit, jak vnímají profesionalitu své profese. Na základě zjištěných faktů se ukázalo, jak vzdělavatelé dospělých interpretují profesionála, jaké cesty a strategie vedou k profesionalitě a možnosti na zlepšení kvality v této oblasti.The aim of this work is analysis of the concept of professionalization of adult educators and their professional development. First of all, the thesis is based on theoretical foundations of the concept of lifelong learning and its subdivisions in adult education in this context. Further, the work deals with learning theories and with specific features of adult learners. The paper shows the ideal adult educator, introduces roles of an adult educator and analyses competences. The last theoretical chapter is focused on the topic of professionalization, the conception of adult educator as a profession and their status on domestic labour. In order to achieve the research purpose, the paper works with qualitative research based on interviews with experienced adult educators to find out how they see professionalism of their profession. In terms of data, paper shows how adult educators see a professional, which ways and strategies lead to professionalism and further possibilities how to improve quality in this area.