Diplomová práce se ve své teoretické části zabývá školní připraveností a jejími oblastmi, vymezuje předškolní období, speciální vzdělávací potřeby a podpůrná opatření, rovněž se věnuje období vstupu do školy. Cílem výzkumného šetření této práce je prozkoumání, zjištění a popis toho, jak jsou děti se speciálními vzdělávacími potřebami předškolního věku připraveni na vstup do základní školy z pohledu jejich pedagogů. V rámci připravenosti dětí jsou zkoumány oblasti motoriky, emocí, komunikace, smyslového vnímání, kognitivních procesů, sociálních kompetencí, tvořivosti a kulturního vnímání a orientace v blízkém prostředí. Práce popisuje kvantitativní design. Data získaná od 119 elementaristů jsou zpracovány s využitím popisné statistiky a frekvenční analýzy. Z výsledků vyplývá, že se pedagogové nejčastěji setkávají s žáky se specifickými poruchami učení, s ADD a ADHD. Výsledky poukazují na potřebu rozvíjet jemnou motoriku a pravolevou orientaci, řečové dovednosti, zrakovou diferenciaci a především kognitivní procesy. Také že je třeba podporovat regulaci a kontrolu emocí u dětí a posilovat vnímání rizikového chování. Práce mapující školní připravenost dětí se speciálními potřebami nabízí údaje, které by mohly být využity v dalších konkrétnějších studiích.The theoretical part of the thesis is dedicated to the topic od school readiness, it defines preschool age, special educational needs and educational support as well as the entry into the complusory school attendance. The aim of the practical part is to describe the school readiness of the children with special needs from their teacher's view. There are several fiels of teh school readines researched, e.g. motor activity, emotions, communication, sensory perception, cognitive processes, social skills, creativity and the cultural perception, and the orientation in the vicinity. It uses the quantitative design. Data are collected from 119 first grade teachers. The descriptive methods and frequent analysis are used for the data processing. The results show the most frequent type of special needs that teachers deal with in their classes, it is a group of learning disabilities. There is a big need to develop the fine motoring, the right - lefted orientation, communication skilss, visual differentiation and mainly the cognitive processes. There is a need to support the controlling and regulation of children emotions and behavior and strenghten the perception of risk's behavior. The thesis' gained information could be used for other specific studies.