Diplomová práce se zabývá změnami prekonceptů u žáků na primární škole. Konkrétně byly tyto prekoncepty analyzovány v rámci vzdělávací oblasti Člověk a jeho zdraví. Zvolenou diagnostickou metodou pro vyhodnocování byl didaktický test, který byl realizován u stejné skupiny žáků ve 2. a 5. ročníku základní školy. V rámci teoretické práce je popsána obecná charakteristika vzdělávání na 1. stupni základní školy včetně aktuálních kurikulárních dokumentů, vzdělávacího obsahu a vybrané vzdělávací oblasti, která byla zvolena pro výzkum v empirické části. Rovněž je popsána obecná charakteristika žáka. Dále také teoretická část poskytuje vhled do konstruktivistického přístupu k učení, problematiky prekonceptů jako takových a diagnostických metod zjišťování žákova pojetí. Empirická část přináší anamnézy testovaných žáků, přibližuje detailně realizovaný didaktický test a jeho vyhodnocení, jež poskytuje odpovědi na tři klíčové otázky, které řeší porozumění žáků kladeným otázkám; rozšíření vědomostí žáků o daném tématu; míru žákova osvojení daného učiva a nových pojmů.Theses deal with changes in preconcepts of primary school pupils. Mentioned changes were studied in particular educational area Člověk a jeho zdraví. Diagnostic method selected for evaluation was didactic test which was done twice with the same group of pupils firstly in grade 2, secondly in grade 5 of primary school. Theoretical part brings insights into education at low primary school grades (1 5) together with introduction of current curricular documents and educational content together with selected educational area for research realized in empiric part of theses. Low primary pupil characteristics are listed in detail as well. Furthermore theoretical part brings insight into Constructivism as a paradigm for teaching and learning, preconcepts and diagnostic methods of pupils preconcepts. Empirical part deals with tested pupils case history studies, introduces in detail didactic test they passed and also results of testing realized among pupils. Evaluation of results of testing helped to answer three key questions related to pupils understanding of asked questions; improvemet of pupils knowledge related to topic; level of pupil´s aknowledgement of particular learning topic and new terminology.