Diplomová práce se zaměřuje na komunikativní kompetence dětí předškolního věku a jejich místo a možnosti rozvoje v mateřské škole. V teoretické části je definována komunikace obecně, vývoj komunikace předškolního dítěte, komunikace v mateřské škole, její podmínky, rizika, činitelé na ni působící, vzdělávací programy, role pedagoga v komunikaci a jeho kompetence. To vše by mělo být klíčem pro úspěšný rozvoj komunikačních kompetencí dítěte předškolního věku. Cílem teoretické části diplomové práce je seznámit s vývojem komunikace dítěte předškolního období, jak mateřská škola přispívá k rozvoji komunikativních kompetencí, jakými kompetencemi by měl být vybaven pedagog, který učí v mateřské škole a jaké zásady a doporučení by měl dodržovat při komunikaci s dítětem. Praktická část následně obsahuje výzkumné šetření složené z analýzy třídních vzdělávacích plánů, pozorování pedagogů a rozhovoru s pedagogy. Cílem výzkumného šetření a použitých metod bylo zjistit, jak pedagogové v mateřské škole, kde šetření probíhalo, ctí přístupy, zásady a doporučení při komunikaci s dítětem. Také jak pedagogové projektují ve svých přípravách rozvoj komunikačních kompetencí dětí. Jestli jsou přípravy zpracovány s ohledem na požadavky, které jsou na ně kladeny a zaměřují se na rozvoj komunikace dítěte.The thesis focuses on communicative competence of preschool children and their place and potential development in kindergarten. In the theoretical part is defined communication in general, development of preschool children communication, communication in kindergarten its risks, conditions and factors acting on it, educational programs, teacher's role in communication and her competence. All of this is a key for successful development of preschool children communicative competences.Target of thesis theoretical part is to introduce with the development of communication in preschool period, to find out how kindergarten contributes to development of communicative competence, which competence teacher should has that teach in kindergarten and which principles and recommendation teacher should keep while talking to child.Practical part contains research survey combined of classroom education plans analysis, observation of educators and interview with them. Purpose of research survey and used methods was to find out how teachers in the kindergarten where research took place, honor approaches, principles and recommendation for communication with child. How educators project in their preparations development of children communicative competence. Whether the preparations are made with regard to the requirements that are requested andwhether they are focused on the development of the child communication