Práce se zabývá čtením s porozuměním a jeho zlepšováním na druhém stupni základní školy. Práce je rozdělena na část teoretickou a část praktickou. Teoretická část zaštituje práci z hlediska dosud získaných informací o tématu a tyto informace z různých hledisek srovnává. Cílem teoretické části práce bylo zpracovat ucelený vhled do tématu čtenářská gramotnost. To znamená definovat pojem gramotnost z různých hledisek, zabývat se dalšími pojmy, které jsou se čtenářskou gramotností spjaté, například kritické myšlení, čtení s porozuměním, a podívat se na jejich využití ve výuce. Zabývat se výzkumy čtenářské gramotnosti PIRLS a PISA Teoretická část je základem pro část praktickou, která se zabývá výzkumem čtenářské gramotnosti, který proběhl v 6. třídě ZŠ Šanov.Praktická část se věnuje výzkumu čtenářské gramotnosti a interpretaci výsledků z testu čtenářské gramotnosti. Cílem bylo zjistit, do jaké míry má aplikace metod kritického myšlení vliv na její zlepšení. Dále ověřit teze, které jsou popsány teoreticky, na praktickém příkladu. Součástí praktické části je popis vyučovacích hodin a pracovních listů, které byly s žáky vypracovávány. Dále popis nestandardizovaného testu, který sestavila autorka této práce a v neposlední řadě také vyhodnocení evaluačních dotazníků, kterými žáci hodnotili výuku.The thesis deals with reading literacy and its betterment at second grade of elementary school. The theoretical section covers work with regards to acquired information up until now and compares this information with different viewpoint. The aim is to provide a wholesome insight into the topic of reading literacy. That includes defining the term 'literacy' from multiple points of view, analyse other terms connected with the topic, such as critical thinking, reading comprehension and asses their use in teaching. The theoretical section is the cornerstone of the practical section which handles reading literacy research, performed in sixth grade of the Šanov elementary school. The practical section follows up the reading literacy research and interpretation of the results acquired from a reading literacy test. The aim was to discover to what amount has the application of critical thinking methods influenced its betterment. Next was to verify the claims which are theoretically described with a practical example. Included in the practical section are the description of the teaching schedule and work lists which were created with the students' help. Up next is the description of a non-standardized test, created by the author of this thesis and last but not least also the evaluation of the questionnaires which the pupils used to evaluate the teaching.