Bakalářská práce je zaměřena na vývojovou pervazivní poruchu u dvou dětí, se kterými jsem se setkala během své praxe, prostřednictvím případových studií. Zaměřila jsem se na některé výchovně-vzdělávací metody, které se poskytují dětem s tímto druhem zdravotního postižení. Dále jsem věnovala pozornost, jak jsou tyto děti schopny začlenit se do kolektivu intaktních dětí, jakých motivačních pomůcek bylo použito. Práce je členěna na část teoretickou a praktickou. Teoretická část popisuje pervazivní vývojové poruchy autistického spektra, socializaci dětí předškolního věku s poruchou autistického spektra i jejich vzdělávání. Dále se zabývá metodikou strukturovaného učení jako základní metodiky práce u dětí s autismem. Teoretická část je rozdělena do 4 hlavních kapitol. V první kapitole je popsána charakteristika pervazivních vývojových poruch. Druhá kapitola vymezuje socializaci dítěte předškolního věku s poruchou autistického spektra. Třetí kapitola je zaměřena na vzdělávání dětí s autismem v hlavním vzdělávacím proudu. Ve čtvrté kapitole je vymezeno a popsáno strukturované učení jako nezbytný prvek výchovně-vzdělávacího procesu těchto žáků (dětí).Bachelor thesis is focused on the developmental pervasive disorder in two children with whom I met during my practice, through case studies. I focused on some of the educational methods that provide children with this kind of disability. I also pay attention to how these children are able to integrate into the team intact children, what motivational tools were used. The work is divided into theoretical and practical. The theoretical part describes a pervasive developmental disorder autism spectrum, socialization of preschool children with autism spectrum disorders and their education. It also deals with structured learning methodology as the basic methodology of work with autistic children. The theoretical part is divided into four main chapters. The first chapter describes the characteristics of pervasive developmental disorders. The second chapter defines socialization of a preschool child with autism spectrum disorder. The third chapter focuses on the education of children with autism in mainstream education. In the fourth chapter defines and describes the structured learning as an essential element of the educational process of the students (children). The practical part is an analysis of two case studies of children with pervasive developmental disorder in kindergarten and then in elementary school.