Autorka diplomové práce se v teoretické části zabývá klimatem třídy, možnostmi jeho diagnostiky a následného ovlivňování. Cílem empirické části práce je prozkoumání validity a reliability nástrojů určených k měření klimatu třídy. Pro výzkum použila standardizované dotazníky Klima školní třídy, CES a SO-RA-D. Vzorek 295 žáků byl vybrán z 6. 9. tříd základních škol na Chomutovsku. Zjistila významné rozdíly v měření klimatu třídy u dvou odlišných verzí dotazníku Klima školní třídy. Originální verze dotazníku Klima školní třídy a upravená verze B s pozměněným pořadím otázek a vynecháním názvů subškál se liší ve většině subškál. Dále zjistila, že v dotazníku CES pouze dvě ze sledovaných subškál korelují s podobnými subškálami v dotazníku Klima školní třídy.The author writes in the theoretical part of the thesis about classroom climate, possibilities of its measurement and possibilities of its influence. The aim of the empirical part is to explore the validity and reliability of instruments designed to measure classroom climate. Research used standardized questionnaires - Classroom Climate (Klima školní třídy), CES and SO- RA - D . A sample of 295 students was selected from 6th to 9th grades of primary schools in the Chomutov region. The author found significant differences in measuring classroom climate with two different versions of the questionnaire Classroom Climate. The original version of the questionnaire Classroom Climate and the edited version B of the different order of questions and without names of subscales are different in most subscales . Also found that only two of the monitored subscales of the questionnaire CES correlated with similar subscales of the questionnaire Classroom Climate.