Tato práce se zabývá tím, zdali má smysl provádět adaptační kurzy pro utvořené třídní kolektivy po příchodu nového třídního učitele. V teoretické části práce je rozebráno klima třídy, adaptační kurzy, specifika mladšího školního věku a osobnost učitele. V rámci praktické části práce byly realizovány dva adaptační kurzy pro třetí třídy ZŠ s novou třídní učitelkou. Nejprve jsou uvedeny výsledky evaluace kurzu účastníky. Dětem se na kurzu líbilo, blíže poznaly spolužáky i učitelku, chválí si lektory a rády by si takový kurz zopakovaly. Výzkum je zaměřen na vnímání třídního klimatu a třídní učitelky žáky, bližší poznání učitelky žáky, bližší poznání žáků učitelkou a hodnocení přínosnosti kurzu pro žáky i učitelku. Výzkumný vzorek tvoří dvě 3. třídy ZŠ a jejich třídní učitelky. Jako výzkumné metody byly použity dotazník vlastní konstrukce a polostrukturované interview. Z výsledků vyplývá, že žáci hodnotí klima své třídy kladně a mají svou učitelku rádi. Učitelky díky kurzu poznaly svou třídu lépe a žáci poznali lépe svou učitelku. Učitelkám také pomohlo nahlédnutí do interakce dětí s jejich rodiči. Učitelky potvrzují přínosnost kurzu. Hodnocení přínosnosti kurzu dětmi se nepodařilo zcela potvrdit. Děti jsou s kurzem velmi spokojené a mají společné zážitky.This thesis is concerned with whether it is meaningful to organize adaptative courses for an already formed group of class after the arrival of a new classteacher. The theoretical part deals with the overall class climate, adaptative courses, specifics of middle childhood and the personality of the teacher. Two adaptative courses were conducted for two classes of 3rd grade of elementary school and their new teachers, and are a part of the practical section. The evaluation results are as followed: The children enjoyed participating in the course, they got to know their classmates and their teacher better, they liked the lecturers and would like to participate in such course again. The research is focused on the children's perception of the class climate and the class-teacher, on the pupils getting to know the teacher better, on the teachers getting to know their pupils better, and overall evaluation of the contribution of given course. The representative sample of the research comprises of pupils attending 3rd grade of elementary school and their teachers. The research methods consisted of selfstructured questionnaire and semi-structured interview. The results inform us that the pupils describe their class atmosphere as positive and that they like their new teacher. The teachers were able to get acquainted with their pupils on a deeper level and conversely. Moreover, the teachers found observing the children interacting with their parents helpful. Consequently, they confirm the benefits of the course. It was not possible to acquire the children's confirmation to the full extent, however, they were greatly satisfied and they share more experience together.