Disertační práce řeší problematiku ukončování povinné školní docházky (dále jen "PŠD") a plánování přechodu žáků s mentálním postižením ze školy do další etapy jejich života. S odkazem na zpracovaná teoretická východiska a rámec lze dané téma označit jako nedostatečně probádané, nacházející se mimo rámec vědeckovýzkumných zájmů speciálněpedagogických a také dalších vědních disciplín. Disertační práce měla tyto 4 cíle: (1) Realizovat, deskribovat a následně evaluovat proces podpory při ukončování PŠD a plánování přechodu u vybraných žáků s mentálním postižením ze školy do další etapy jejich života, a to z různých perspektiv. (2) Sumarizovat získaná zjištění (vycházející z výzkumných dat, limitů/benefitů) osob facilitujících proces ukončování PŠD a plánování přechodu ze školy u výše uvedené skupiny sumarizovat a následně navrhnout doporučení pro možnou implementaci procesu plánování přechodu do speciálněpedagogické praxe. (3) Identifikovat,deskribovat a analyzovat současný stav problematiky ukončování PŠD a plánování přechodu z perspektiv třídních učitelů pracujících s těmito žáky a sociálních pracovníků vybraných zařízení sociálních služeb ve vybraných krajích České republiky. (4) Konceptualizovat pracovní verzi pojmu "plánování přechodu" (v kontextu tematického zaměření disertační práce) pro potřeby dalších vědecko-výzkumných aktivit. Ve výzkumu bylo využito smíšeného designu výzkumu. Chronologicky šlo o využití kvalitativní pilotní studie, následným doplněním kvantitativního předvýzkumu a vlastního výzkumu disertační práce. Zkoumaný soubor tvořili tři žáci s mentálním postižením a jejich rodiče, dva třídní učitelé, asistent pedagoga, koordinátor plánování přechodu, osoby facilitující proces ukončování PŠD a plánování přechodu, stejně jako 105 sociálních pracovníků a 160 třídních učitelů účastných výzkumu s pomocí dotazníků. Technikami sběru dat byly polostrukturovaný rozhovor, skupinová diskuse a dva druhy nestandardizovaných dotazníků. Získaná kvalitativní data byla analyzována přístupem obsahové a rámcové analýzy. Pro statistické testování hypotéz bylo využito Testu dobré shody Pearsonův chí-kvadrát test a Test chí-kvadrát nezávislosti v kontingenční tabulce. Autor realizoval, deskriboval a následně evaluoval proces podpory při ukončování PŠD u tří žáků s mentálním postižením. Na tento proces bylo nahlíženo z perspektiv výzkumníka/ výzkumníků žáků rodičů třídních učitelů případných dalších osob. Dále autor sumarizoval zjištěné poznatky do návrhu doporučení jejich možné implementace do speciálně-pedagogické, případně sociální reality. Součástí řešené problematiky se stala také četná doporučení pro praxi. V neposlední řadě došlo k identifikování a analyzování současného stavu pojetí procesu ukončování povinné školní docházky a plánování přechodu u žáků s mentálním postižením ze školy do další etapy jejich života, a to z perspektivy třídních učitelů pracujících s těmito žáky, stejně jako sociálních pracovníků vybraných zařízení sociálních služeb. Zde bylo využito autorem konstruovaných pěti tematických dimenzí, které byly saturovány kategoriemi "čas, informovanost, plánování přechodu, koordinátor plánování přechodu". Vzhledem k faktu, že daná problematika v našem prostředí absentuje, lze autorský výzkum považovat jako tzv. iniciální. Pro potřeby návazných výzkumných/projektových aktivit může být také využito pracovního vymezení pojmu "plánování přechodu", kterým byl naplněn čtvrtý cíl.The dissertation focuses on pupils with learning disabilities completing compulsory education and planning transition to further stage of their lives. The topic could be considered unrelated to special education and therefore not sufficiently researched. There were four goals in the dissertation: (1) To acknowledge, describe and subsequently evaluate the process of support during the completion of compulsory education and planning the transition to the next stage of lives of selected pupils with learning disabilities from various perspectives. (2) To summarise the findings (gathered from research data, indicating limits/benefits) of facilitators in the process of completing compulsory education and planning the transition from school of the aforementioned group; and subsequently suggesting recommendations for implementing this process within special education practice. (3) To identify, describe, and analyse the current process of completing compulsory education and transition planning from the perspective of classroom teachers working with those pupils and social workers from specific social care departments in selected Czech regions. (4) To conceptualize the working version of the term 'transition planning' (in the context of the focus of this dissertation) for the sake of further scientific research. A combination of research designs was used. Chronologically there was a qualitative pilot study, followed by a subsequent quantitative pre-research and finally the thesis research itself. The research group was made up of three pupils with learning disabilities; their parents; two classroom teachers; a teacher's assistants; transition planning coordinator; people facilitating the process of completing compulsory education and transition planning, as well as 105 social workers and 160 class teachers all participating by completing questionnaires. Data collection techniques included semi-structured interviews; group discussions, and two types of non-standardized questionnaires. The acquired qualitative data was analysed using content and frame analysis. For statistical the testing of hypotheses Pearson chi-squared test and chi square test of independence contingency table was used. The author identified, described and evaluated the process of support during the completion of compulsory education of three pupils with learning disabilities. The process was viewed from the perspective of researcher/s; pupils; parents; class teachers, and other people involved. Then, the author summarized the findings into suggested recommendations of thepossible implementations within special educational or social reality. Through some of the conclusions a number of practice suggestions were noted. In relation to the present concept of completing compulsory education and transition planning for pupils with learning disabilities, from the perspective of class teachers working with those pupils, as well as social workers in selected care settings, five topic dimensions were constructed and saturated by four categories from the author´s a qualitative pilot study by time; awareness; transition planning, and transition planning coordinator. Considering the fact that the given subject matter is absent in our present environment author´s research could be considered as pioneering in relation to Czech Republic. For the purpose of further research/project activities the working term 'transition planning' can be used, to fulfil the fourth goal.