Tato práce se zabývá zjišťováním vlivu asistenta pedagoga na vztahy ve školní třídě, ve které je integrován žák s poruchou ADHD. V teoretické části práce jsou rozebrána specifika poruchy ADHD a popsána profese asistenta pedagoga. Tato část práce se zaměřuje také na problematiku klimatu třídy a vztahů ve třídě. Výzkumný vzorek tvoří tři třídy základních škol, přičemž v každé je integrován žák s ADHD. Ve školním roce 2013/2014 v těchto třídách nepůsobí asistenti pedagoga, jsou do nich však přiděleni na následující školní rok. Výzkum byl realizován před a po nástupu asistentů pedagoga do tříd, aby mohly být posouzeny rozdíly. Se všemi žáky tříd byla provedena dotazníková šetření, byly použity dotazníky B-3 a B-4. S třídními učiteli těchto tříd byla realizována polostrukturovaná interview. Cílem je zjistit, jaký má asistent pedagoga vliv na postavení žáka s ADHD v třídním kolektivu a na klima třídy. Výsledky ukazují, že asistent pedagoga má pozitivní vliv na postavení žáka s ADHD v třídním kolektivu a na jeho vztahy se spolužáky. Vliv asistenta pedagoga na klima třídy je sporný. V empirické části práce je popsána metodologie výzkumu, výsledky i interpretace výsledků.This thesis focuses on identifying the influence of teaching assistant on relationships in a classroom with a student with ADHD. The theoretical part analyzes attention deficit hyperactivity disorder and describes a profession of teaching assistant. The paper also discusses the issue of classroom climate and relations in the classroom. The research sample consists of three classes of primary schools. Students with ADHD are integrated in the selected classes. Teaching assistants are absent in these environments in the 2013/2014 academic year. They are assigned to these classes for the following academic year. In order to prove the difference, a research was conducted before the arrival of teaching assistants and after. A survey was carried out on all of the students in the classrooms. For this purpose, the questionnaires B-3 and B-4 were used. Furthermore, teachers of the classes were interviewed. The aim is to find out what the influence of teaching assistant is on the status of a student with ADHD among his peers and on classroom climate. According to outcomes, a teaching assistant has a positive influence on student´s status within a classroom and on his relationships with peers. The effect of teaching assistant on the classroom climate is questionable. The empirical part of the thesis consists methodology, outcomes and interpretations of the outcomes.