Disertační práce se snaží poukázat na dosud neobjasněné aspekty tematiky dívčí výchovy v 19. století v českém prostředí. Hlavní oblast zájmu je tak uchopena zejména v rámci interdisciplinárního propojení pedagogické i historické vědy, na základě čehož byla dále rekonstruována kategorie ženy jako objekt výchovy. V daném pojetí je sledována zejména institucionalizace dívčí výchovy pod vlivem dobových konstruktů ženy a ženství, jež jsou sledovány zejména ve třech oblastech. Na prvním místě je zde objasněna žena jako objekt výchovy v rámci nižšího všeobecného vzdělávání, které je pojímáno v kontextu státní výchovy a tedy v rámci elementárního školství. Dále v oblasti vyššího dívčího vzdělávání, které je nutné rozlišit v kontextu sledovaných výchovných cílů výchovy na oblast vzdělávání vedoucí k tradiční ženské roli, dále k profesnímu uplatnění a také k vyššímu všeobecnému vzdělávání. Ve třetím aspektu k objasnění specifického dívčího učebního obsahu, které se ve svém důsledku podílelo na konstruování ženy jako objektu výchovy.Dissertation tries to show unexplained aspects of the theme of girls' education in the 19th century in the Czech environment. The main area of nterest is so gripped especially in the interdisciplinary connections pedagogical and historical sciences, on the basis of which was further restructured categories of women as an object of education. In the concept of institutionalization is monitored particularly girls education under the influence of contemporary constructs of women and femininity, which are observed mainly in three areas. In the first place, there is illustrated a woman as an object of education in general lower education, which is understood in the context of public education, and therefore the elementary schools. Furthermore, in the field of higher education for girls, which is necessary to distinguish in the context of educational objectives pursued education in the field of education leading to a traditional female role, as well as for professional use and also to higher education. In a third aspect to clarify specific girl learning content, which in turn contributed to the construction of women as objects of education.