V první části práce byla provedena literární rešerše, ve které byly hledány definice a základní termíny spojené s pojmem Informační a komunikační technologie. V druhé části byla provedena kvalitativní obsahová analýza analýza dokumentů a textů, kdy se pracovalo čistě s teoretickými informacemi. Zkoumán byl rámcový vzdělávací program pro ŽŠ, server Česká škola a Akční plán "škola pro 21. století". Na základě výsledků výzkumného šetření, byly sestaveny jednotlivé výukové metody pro výuku přírodopisu, které mohou učitelé využívat pomocí ICT. Praktická část se zabývá vyhodnocením a interpretací dotazníkového šetření, kde byla zmapována dostupnost uvedených technologií a míra připravenosti pedagogických pracovníků pro práci s nimi.The first part was a literature search in which the search for definitions and basic terms are associated with the concepts of information and communication technologies. The second part consisted of a qualitative content analysis which is an analysis of documents and texts when working with purely theoretical information. Studied the Framework educational program for primary the north of Czech school and Action Plan "Schools for the 21st Century." Based on the results of the survey were compiled various methods for teaching natural science, which teachers can utilise ICT. The practical part deals with the evaluation and interpretation of the survey, which were the mapped availability of these technologies and the level of preparedness of teachers to work with them.