Diplomová práce se zabývá porozuměním čtení u žáků osmého ročníku základní školy. Diplomová práce se skládá z teoretické a empirické části. V teoretické části práce jsme definovali pojmy s tématem související - čtení, text, porozumění čtenému textu a čtenářská gramotnost. Dále jsme charakterizovali žáka osmého ročníku základní školy zejména z pohledu vývojové psychologie, přiblížili jsme i vztah této věkové skupiny k četbě. V další kapitole jsme vymezili specifika ve vztahu ke čtení, kde jsme se zaměřili zejména na dyslexii. Dále jsme se věnovali diagnostice čtení, porozumění čtenému textu - v této kapitole jsme rozpracovali techniky, kterými se dá zlepšovat úroveň porozumění. V poslední kapitole teoretické části jsme se zaměřili na výzkumy čtenářských dovedností, specifikovali jsme nejvýznamnější výzkumy zaměřující se na porozumění čtení. V empirické části jsme specifikovali cíle, výzkumné problémy a hypotézy šetření, vymezili použité metody a přiblížili školy, ve kterých šetření proběhlo, specifikovali jsme výzkumný vzorek a popsali průběh šetření. V další kapitole empirické části diplomové práce se zaměřujeme na vyhodnocení šetření a porovnání výsledků šetření z různých pohledů - např. podle pohlaví, podle školy apod.This thesis deals with reading comprehension of pupils at the eighth year of elementary school. The thesis consists of a theoretical and an empirical part. In the theoretical part of the thesis we have defined terms reading, text, reading comprehension and literacy. After that we have characterized pupil at the eighth-grade of elementary school especially from the perspective of developmental psychology, we have approached the relationship of this age group to read. In subsequent chapter we have defined the specifics in relation to reading where we focused on dyslexia. Furthermore we focused on the diagnosis of reading, reading comprehension - in this chapter we have developed the ways which can improve the level of understanding. In the last chapter of the theoretical part we have focused on studies of reading skills we have specified the most important researches focusing on reading comprehension. In the empirical part we have specified the objectives and hypotheses of research, we have defined the methods used and we have approached the school in which the research was conducted. We have specified the research sample and describe the course of the research. In the next chapter of the empirical part of the thesis focuses on the evaluation research and comparing the results of research from various perspectives - for example by gender , in school, etc.