Práce se zabývá rozvojem klíčových kompetencí dětí předškolního věku. První kapitola popisuje vývoj předškolního vzdělávání v České republice a změny, které přinesla školská reforma v ČR. Dále se věnuje obsahu a cílům předškolního vzdělávání, jež vymezuje platný Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Druhá kapitola vymezuje pojem klíčové kompetence se zaměřením na klíčové kompetence definované v Rámcovém vzdělávacím programu. Třetí kapitola pojednává o základních aktivitách pedagoga, podílejících se na utváření základů klíčových kompetencí u dětí předškolního věku. Popisuje důležitost vzájemné spolupráce rodiny a pedagoga, dále se věnuje samotné výchovně vzdělávací činnosti a v neposlední řadě nastiňuje otázku pedagogicko-diagnostické práce pedagoga, která je neodmyslitelnou součástí pedagogické práce. Čtvrtá kapitola je empirickou částí práce a pojednává o průběhu a výsledcích výzkumného šetření. Cílem práce je pomocí vhodného hodnotícího dotazníku analyzovat vývojovou tendenci rozvoje klíčových kompetencí v jednotlivých věkových etapách a srovnat rozvoj klíčových kompetencí v závislosti na docházce do mateřské školy a v závislosti na pohlaví dětí. Závěr osahuje výsledky výzkumné sondy.This thesis deals with the development of preschool child key competences. First chapter describes the development of preschool education in the Czech Republic and changes that came with the educational reform in CR. It also devotes to content and goals of preschool education defined by the General educational scheme of preschool education. Second chapter defines the term of key competences focusing on key competences defined in the General educational scheme. Third chapter deals with fundamental activities of a teacher that are involved in making foundations of basic key competences of preschool children. It describes the importance of reciprocal cooperation of family and teacher, educational and pedagogical activity itself and last but not least outlines the point of pedagogical-diagnostic work of teacher which is inseparable part of the pedagogic work. Fourth chapter is empirical part of this thesis and deals with research study course and result. The aim of this thesis is to analyze progress tendency of key competences development in particular age stages using appropriate evaluating questionnaire and to compare the key competences development depending on nursery school attendance and gender. The conclusion of this thesis includes the results of the research.