Teoretická část bakalářské práce se zabývá problematikou vyučovacích metod. V této práci jsou definovány vyučovací metody od různých autorů a jsou řazeny v časové posloupnosti. Dále se práce zabývá historickým vývojem vyučovacích metod, správnou volbou a požadavky na vyučovací metodu, funkcí a kritérii vyučovacích metod. Metody jsou klasifikovány dle I. J. Lernera a J.Maňáka a následně jsou podrobně definovány. Cílem práce je kromě teoretického zpracování problematiky vyučovacích metod také porovnání efektivnosti informačně receptivní metody a výzkumné metody na základě pedagogického experimentu. Pedagogickým experimentem je zjištěna metoda, která je ve vyučovacím procesu efektivnější. Získané poznatky a výpočty jsou přehledně uspořádány, popř. vloženy do grafů a tabulek.The theoretical part of this bachelor thesis addresses the dilemma connected with teaching methods. Teaching methods of various authors are defined and arranged in time sequence. The next part of this thesis considers the historical evolution of these teaching methods, correct selection and requirements placed upon the teaching method, its function and criteria for teaching methods. The methods in this thesis are classified according to I. J. Larner and J. Maňák and subsequently defined in detail. The goal of this thesis is except the theoretical elaboration on the issue, to compare the efficiency of informative-receptive method and the research teaching method on basis of a pedagogical experiment. Pedagogical research determinates the method that is more effective in the teaching process. All findings and calculations are well-arranged and eventually displayed in graphs and charts.