Tato práce je věnována významu pohybové aktivity dětí s ADHD z pohledu vychovatelky ve školní družině. V teoretické části jde o vymezení základní problematiky diagnózy ADHD v souvislosti integrace těchto dětí do běžných základních škol. Konkrétně do školních družin. Poukazuje na zajištění péče a podpory dětí s ADHD ve škole a ve školní družině, kdy integrace těchto dětí do běžných škol se stává běžným jevem. Zjišťuje přístup vychovatelek k dané problematice, zda jsou v současné době schopné pracovat s dětmi s ADHD, jaké podmínky mají, obzvlášť z hlediska pohybové aktivity. Pojednává o vzájemné komunikaci mezi rodiči, učiteli a vedením školy a vychovatelkami. Z výzkumu je zřejmé, že primární roli zde hraje vychovatelka sama. Její aktivní přístup jak z hlediska spolupráce s učiteli, vedením školy, rodiči a dětmi samotnými, tak z hlediska sebevzdělání může pro tyto děti zajistit kvalitnější podmínky ve školní družině pro jejich osobnostní růst. Je zde doporučení pro praxi, a to navázat spolupráci s vitálními seniory, kteří se mohou svým osobitým způsobem podílet na určitých aktivitách a být tak pomocníkem vychovatelce při práci nejen s dětmi s ADHD.This elaborate focuses on the importance of physical activity of children with ADHD from the perspective of educators in school center. The theoretical part is to define the basic issues of ADHD diagnosis in the context of integration of these children into elementary schools. Specifically in school centers. It refers to the provision of care and support of children with ADHD in school and after school center, where the integration of these children into mainstream schools is becoming more commonplace. Detects governesses approach to the issue of whether they are currently able to work with children with ADHD, what conditions they have, especially in terms of physical activity. It discusses communication between parents, teachers and school management and governesses. The research is clear that the primary role here governess herself. Her proactive approach both in terms of collaboration with teachers, school management, parents and children themselves and in terms of self-education for these children may provide better conditions in the school center for their personal growth. There are recommendations for practice, and to establish cooperation with vital seniors who may be in his own way to participate in certain activities and to be assistant governess at work not only with children with ADHD.