Problematika užívání učebnic není v popředí zájmu českého ani zahraničního pedagogického výzkumu. Existující studie se často zabývají popisem textových komponentů anebo reflektují význam učebnice pro učitele. Většina těchto výzkumů se zaměřuje na učebnici jako na produkt a na její obsahovou analýzu. Málo z nich se však věnuje procesům, které jsou pro užívání učebnic typické. Disertační práce se zabývá užíváním učebnic v činnostech žáků 8. tříd základních škol v Ostravě. Teoretická část práce si klade za cíl provést syntézu dostupných českých a zahraničních studií k problematice a tyto systematizovat. V úvodních kapitolách tak vymezujeme základní teoretické pojmy, jakými jsou učebnice, její funkce, struktura a druhy. Současně byly v teoretické rovině komentovány strategie žákova učení s pomocí učebnice. Druhá část práce je orientována empiricky. Jejím hlavním cílem bylo popsat a analyzovat činnosti žáka s učebnicí ve výuce čtyř předmětů: v matematice, anglickém jazyce, dějepisu a v občanské výchově. Hlavními úkoly výzkumu bylo: vyjádření délky a frekvence užití učebnic a jiných textových materiálů ve výuce, popis činností žáka založených na učebnici a vytvoření taxonomie těchto činností vzhledem k funkcím a strukturním prvkům, identifikace základních strategií, kterými žáci s učebnicí pracují a také zjištění, jakým způsobem žáci pracují s učebnicí při domácí přípravě.Problems of textbook use do not belong to the preferred ones either in Czech or foreign pedagogic research. Existing studies mostly concern with description of the text components or reflect the importance of textbooks for teachers. Almost all studies focus on the textbook as the product and its content analysis. Few of them investigate the procedural aspects. This work focuses on the textbook use in activities of pupils in the 8th grade of lower secondary schools in Ostrava region. Therefore the primary effort was to gather the published experts´ articles and researches available and the analyse and systematise them. The first theoretical part introduces basic concepts concerning the theory of textbooks with the focus on functions, structure and kinds of textbooks. Together with them there were researched methods of preparation of pupils for lessons with textbooks and their learning strategies. The second part of the work is empirically oriented. The main aim of the research was to describe and analyse the pupils´ textbook-based activities in four subjects (Mathematics, English, History and Civics). Research tasks were: measure frequency and length of using textbooks and other text materials in learning; describe students´ activities based on the textbook in a class and to conduct the taxonomy of activities in relation to the textbook functions and structural elements; identify basic strategies of students´ work with a text and a textbook and find out if and to what extent students use textbooks at home.