Diplomová práce je zaměřena na aplikaci Výměnného obrázkového komunikačního systému (VOKS) u dětí s dětským autismem v raném věku. Teoretická část se věnuje pervazivním vývojovým poruchám, terminologii, klasifikaci, symptomatologii, diagnostickým kritériím, věku začátku a následně podrobněji rozebírá oblasti diagnostické triády se zvláštní zřetelem na specifika komunikace u dětí s touto diagnózou. Dále pojmům alternativní a augmentativní komunikace (AAK) a možnostem využití těchto systémů u dětí s dětským autismem. Prostor je také věnován Obrázkovému výměnnému komunikačnímu systému (PECS) a Výměnnému obrázkovému komunikačnímu systému (VOKS). Praktická část práce je zaměřena na aplikaci Výměnného obrázkového komunikačního systému (VOKS) u tří dětí raného věku s dětským autismem. U každého z dětí je uvedena jeho základní charakteristika a komunikační schopnosti před zahájením nácviku. Dále popisuje jednotlivé etapy nácviku, prostředí a podmínky nácviku, případné modifikace a na základě stanovených položek a hodnotících škál také některé projevy dětí v oblasti verbální a neverbální komunikace. V závěru uvádí výsledky aplikace Výměnného obrázkového komunikačního systému (VOKS).This diploma work is focused on the application of The Picture Exchange Communication System (PECS) on Early Age Children with Autistic Disorder. The theoretical part is dedicated to pervasive developmental disorders, terminology, classification, symptomatology, diagnostic criteria, the age of inception and subsequently detailed analysis of diagnostic triad with emphasis on the specificity of communication of children with this diagnosis. This work also pursues definitions of alternative and augmentative communication and possibilities of use at early age children with autistic disorder. I also write about the Picture Exchange Communication System (PECS) application and the Czech version of the Picture Exchange Communication System. The practical part is focused on the application of the Picture Exchange Communication System (PECS) on three early aged children with infant autism. The basic characteristics and communication skills before the training are introduced for each child. It also describes particular phases of training, environment and conditions, possible modifications and based on defined points of evaluative scale also several signs of children´s verbal and non-verbal communication. In the conclusion I state the results of the application of the Picture Exchange Communication System (PECS).