Tato bakalářská práce se zabývá pohledem asistentů pedagoga u žáků s poruchami autistického spektra na jejich profesi. Cílem je identifikovat pocity, potřeby a myšlenky asistentů pedagoga ve vztahu k jejich pracovní pozici a roli. Zároveň zmapovat podmínky a okolnosti, ve kterých se asistenti pedagoga zaškolují do své profese. V teoretické části se zaměřuji na popis a explanaci základních pojmů užívaných ve výzkumné části. Pojednávám o dětech s poruchami autistického spektra, o dětech se speciálními vzdělávacími potřebami, popisuji specifika výuky těchto žáků v procesu integrace. Dále vymezuji pracovní pozici a roli asistenta pedagoga a uvádím ji do evropského kontextu. Empirická část vychází z perspektiv aplikované antropologie a je zasazena do kvalitativního metodologického rámce. Metodou získávání dat byl polostrukturovaný rozhovor a metodou zpracování a analýzy dat metoda technika zakotvené teorie. Výsledkem kvalitativního výzkumu byla integrace získaných konceptů, podkategorií a kategorií do jedné centrální kategorie, která nese název Proces adaptace na pozici asistenta pedagoga. Uvedení kategorií do vzájemného vztahu vedlo k vytvoření zakotvené teorie.This thesis deals with the view of teaching assistants for pupils with autistic spectrum disorders in their profession. The aim is to identify the feelings, needs and ideas of teaching assistants in relation to their job and role. At the same time map out the conditions and circumstances in which teaching assistants train in their profession. In the theoretical section, I focus on description and explanation basic concepts used in the research part. I deal with the children with autistic spectrum disorders, children with special educational needs. I describe the specifics of teaching these students in the process of integration. Further work defining the position and role of teaching assistant and presents it in a European context. The empirical part is based on the perspectives of applied anthropology and is set in a qualitative methodological framework. The method of data collection was semi-structured interview and a method of processing and data analysis was method of grounded theory technique. The result of qualitative research was the integration of acquired concepts of categories and subcategories in one central category which is called The process of adaptation as an assistant teacher. Bring the categories into the relationship led to the creation of grounded theory.