Diplomová práce se zabývá reedukační metodou specifických poruch učení ? metodou obtahování. Teoretická část je členěna do sedmi kapitol. V této části práce jsme se mimo jiné zaměřili na problematiku specifických poruch učení, zejména na dysgrafii a dysortografii. Seznámili jsme se s podobou metody obtahování, kterou ve své práci s dětmi s těžkými poruchami učení používala G. Fernaldová. Praktická část obsahuje výzkumné šetření u 8 žáků 3.-5. ročníků základní školy, kteří vykazovali obtíže dysgrafického a dysortografického charakteru. Autorka provedla analýzu chyb v diktátech žáků a vybrala slova vhodná pro obtahování. Byly vytvořeny dvě modifikace metody obtahování, jimiž byl realizován nácvik slov u dětí. Hlavním cílem práce bylo zjistit, která ze dvou vytvořených modifikací metody obtahování je efektivnější při nácviku slov u dětí s dysgrafickými a dysortografickými problémy.This thesis deals with the reeducation method of specific learning disabilities ? the tracing method. The theoretical part, consisting of seven chapters, is focused on specific learning disabilities, especially Dysgraphia and Dysortographia. In this section, the tracing method used by G. Fernald was decribed. G. Fernald used this method in her work with children who suffered from total or extreme reading disability. The empirical part contains a case study of 8 pupils of 9 to 11 years old who showed some difficulties of dysgraphic or dysortographic character. The author of this thesis analyzed errors in dictations of pupils, and she chose the suitable words for tracing. Two modifications of the tracing method were developed by the author. Then, the training of those selected words was implemented by these two modifications of the tracing method. The main objective of this implementation was to determine which of the two proposed modifications of the tracing method is more effective in training the words written incorrectly by children with dysgraphic and dysortographic problems.