Posudek diplomové práce studenta oboru uèitelství F-VT Bc. Tomáše Dvorského na téma „Interaktivní tabule ve výuce fyziky“ . Cílem pøedložené diplomové práce Bc. Tomáše Dvorského s názvem „Interaktivní tabule ve výuce fyziky“ bylo ukázat souèasné možnosti využití moderní multimediální techniky, zejména tedy interaktivních tabulí a hlasovacích zaøízení, ve výuce fyziky. Kromì popisu rùzných na trhu dostupných a školami v Èeské republice zakoupených zaøízení pøitom student vytvoøil nìkolik vlastních výstupù, které mohou použít jak uèitelé zaèínající pracovat s interaktivními tabulemi a hlasovacími systémy, tak uèitelé, kteøí již mají s tìmito prostøedky ve výuce bohaté zkušenosti. Prvním výstupem jsou výsledky krátkého prùzkumu, který student provedl za úèelem zmapování použití interaktivních tabulí ve školách. Znepokojivý se jeví závìr, že aèkoliv témìø všechny školy, jejichž studenti se prùzkumu zúèastnili, mají interaktivní tabuli zakoupenou a nainstalovanou, jejich pokroèilejší funkce však používá pouze malé procento uèitelù. Hlasovací zaøízení se pøitom na školách nevyužívají. V další èásti student podtrhuje nejvýznamnìjší výhody interaktivní výuky. Èerpá pøitom z vlastní zkušenosti, nebo kromì pedagogických praxí pùsobil jako uèitel s èásteèným úvazkem na Gymnáziu Hejèín v Olomouci. Pøedstavuje zde pøípravy interaktivní èásti tøí rùzných vyuèovacích hodin z mechaniky, optiky a elektøiny. Poslední vlastní pøínos diplomanta je z oblasti práce s hlasovacím zaøízením a jeho zaøazení do výuky fyziky. Nezamìøil se pøitom pouze na popis práce se software dodávaným výrobcem rùzných hlasovacích zaøízení, ale dovolil si naprogramovat nástavbovou aplikaci na program InterWrite Response. Pøínos této aplikace spatøuji zejména v možnosti generování unikátních testù pro jednotlivé studenty pøi zachování stejného obsahu. Takové využití hlasovacích zaøízení potom zvyšuje objektivitu písemného zkoušení odstranìním nežádoucích jevù, kterými jsou pøedevším spolupráce mezi studenty bìhem testu nebo zjišování výsledkù testových otázek. K práci mám pouze nìkolik pøipomínek: -Dle mého názoru mohl autor odstranit pøed vytištìním práce nìkolik prohøeškù proti èeskému jazyku, zejména psaní velkých a malých písmen (napø. str. 62, 66, dotazník na stranì 7). -Peèlivìji mohl být zpracován také seznam použitých pramenù a odkazy v textu. -Vzorek 87 studentù nepøedstavuje dle mého názoru statistický soubor k vyslovení nìjakých razantních závìrù, ale jako orientaèní a motivaèní je myslím pro úèely práce dostaèující. V textu jsem bohužel nenašel poèet støedních škol, jejichž studenti se prùzkumu zúèastnili. -Na stranì 19 popisujete interaktivní èást pøípravy k výuce šikmých vrhù. Ukazujete pøitom applet z oblasti vojenství. Máte s takovými applety ve výuce dobré zkušenosti? Nebylo by vhodnìjší použít nìjaký nemilitantní pøíklad? Diplomová práce Bc. Tomáše Dvorského splòuje dle mého názoru požadavky kladené na budoucího absolventa oboru uèitelství F-VT. Proto ji doporuèuji k obhajobì s hodnocením výborn ì V Olomouci 2. øíjna 2009 Mgr. Jan Øíha, Ph.D.